孩子的學校響應「鞋盒愛心」活動，送鞋盒到偏遠學校當聖誕節禮物，藉著這個機會，讓自己與孩子再一次重新認識和理解禮物的意義。
「送禮物」是一個創造的過程，是一個從零到有、一個給予的過程；「收禮物」是一個解讀的過程，是一個從外到內、一個感恩的過程。
要「送禮物」首先需要「發心」。心中要先有一個「想法」，這個想法將決定這份即將被送出去的東西是否是份「禮物」，還是一份「交換」！意思是說禮物的「價值」來自於一開始的這個想法。
所以，通常孩子要「送禮物」以前，我會帶著孩子走過一個「歷程」......帶著孩子看到自己的內在，去看看自己為什麼想要做這件事情。用孩子可以理解的語言和方式，用一些開放性的問題，讓孩子去刻意思考。“每次”送禮物就帶著孩子這麼做，自然的當孩子有機會「送禮物」時，他就會開始思考，而不會落入「形式」上的送禮物。
除了「發心」以外，送禮物還有許多事前的準備，需要討論～無論這個討論的對象是和自己或者和合送禮物者；需要有目標～當目標明確時，才有辦法選擇到最適當的”東西“；需要人手～是一個人就可以完成的或是需要別人的協助才能完成；需要技術～各式各樣的能力，在這個創造的過程中被結合、運用。因此，嚴格說起來，送禮物其實是一門需要「嚴謹度」相當高的課程，它的內涵會包含著：”正向積極的態度“、”有效的溝通“、”目標設定“、”穩定策略“、”精確的流程“和”精準的執行力“。
這門課程，從小到大，從”入門“、”初階“到”進階“，透過生活中實際的操作，透過每一次的機會，讓所有的知識和能力被整合和內化。而要能讓自己、並讓自己帶著孩子實習這門課程的關鍵是「有意識的」、「當下的」在「每一個生命現場」。
當禮物的方向被確認好之後，要開始按排和製作，要材料、要製作、要地點、要時間；而製作的過程，會經歷一些些的疑惑、不安，偶而會碰到瓶頸或爭吵。但，所有的一切，會在禮物完成時，開始經驗到由內心一點一滴慢慢長出來的喜悅、開心、成就和很多的自我實現，並看到自己的富足。
而在這樣過程中被創造出來的禮物，接收者會收到什麼？他除了收到那個禮物的本身之外，還會收到許多附加在禮物之上的，像是對他的思念、看重、理解......
這樣的一份禮物，無論是送禮物的人或收禮物的人，它的意義已經不只是禮物而已！它傳遞的是一種能夠瞬間溫暖內在的愛。
「送禮物」是一個創造的過程，是一個從零到有、一個給予的過程；「收禮物」是一個解讀的過程，是一個從外到內、一個感恩的過程。
要「送禮物」首先需要「發心」。心中要先有一個「想法」，這個想法將決定這份即將被送出去的東西是否是份「禮物」，還是一份「交換」！意思是說禮物的「價值」來自於一開始的這個想法。
所以，通常孩子要「送禮物」以前，我會帶著孩子走過一個「歷程」......帶著孩子看到自己的內在，去看看自己為什麼想要做這件事情。用孩子可以理解的語言和方式，用一些開放性的問題，讓孩子去刻意思考。“每次”送禮物就帶著孩子這麼做，自然的當孩子有機會「送禮物」時，他就會開始思考，而不會落入「形式」上的送禮物。
除了「發心」以外，送禮物還有許多事前的準備，需要討論～無論這個討論的對象是和自己或者和合送禮物者；需要有目標～當目標明確時，才有辦法選擇到最適當的”東西“；需要人手～是一個人就可以完成的或是需要別人的協助才能完成；需要技術～各式各樣的能力，在這個創造的過程中被結合、運用。因此，嚴格說起來，送禮物其實是一門需要「嚴謹度」相當高的課程，它的內涵會包含著：”正向積極的態度“、”有效的溝通“、”目標設定“、”穩定策略“、”精確的流程“和”精準的執行力“。
這門課程，從小到大，從”入門“、”初階“到”進階“，透過生活中實際的操作，透過每一次的機會，讓所有的知識和能力被整合和內化。而要能讓自己、並讓自己帶著孩子實習這門課程的關鍵是「有意識的」、「當下的」在「每一個生命現場」。
當禮物的方向被確認好之後，要開始按排和製作，要材料、要製作、要地點、要時間；而製作的過程，會經歷一些些的疑惑、不安，偶而會碰到瓶頸或爭吵。但，所有的一切，會在禮物完成時，開始經驗到由內心一點一滴慢慢長出來的喜悅、開心、成就和很多的自我實現，並看到自己的富足。
而在這樣過程中被創造出來的禮物，接收者會收到什麼？他除了收到那個禮物的本身之外，還會收到許多附加在禮物之上的，像是對他的思念、看重、理解......
這樣的一份禮物，無論是送禮物的人或收禮物的人，它的意義已經不只是禮物而已！它傳遞的是一種能夠瞬間溫暖內在的愛。
